Atelier Ecole du dehors
Personne qui propose cette ressource
Van Driessche François
Auteur de cette ressource
François Van Driessche ecotone@etik.com
Type de licence
Licence ouverte
Description
Accueil et ouverture sensible
Obj : Entrer dans une posture d’écoute et de lien avec le vivant.
Cercle d’accueil debout ou assis·es au sol.
Rituel de présence : chacun·e partage un mot sur son lien actuel au dehors ou à son territoire.
Petite consigne sensorielle : "Pendant les 30 prochaines secondes, fermez les yeux et écoutez ce qui vous entoure."
Jeux de coopération
Obj : se lâcher, jouer pour gagner ou perdre ensemble, prendre du plaisir
Palmier, lapin, éléphant
Immersion : micro-balade sensorielle
Objectif : Vivre une première approche de l’école dehors en tant qu’élève.
Consigne : marcher en silence 10 minutes avec 3 intentions :
- Toucher 3 textures différentes
- Ramasser un « trésor » du dehors (naturel, non vivant)
Retour en cercle : partage libre ou guidé (« Qui veut montrer son trésor ? », « Une sensation qui vous a surpris·e ? »)
Pratiques pédagogiques dehors
Obj : Explorer des activités concrètes transférables en contexte éducatif.
- une cabane avec une fenêtre
- un animal imaginaire
Qu’est-ce que cela éveille ?
Obj : Faire le lien avec les pratiques et les postures éducatives.
- Qu’avez-vous ressenti en tant qu’"élève dehors" ?
- Quels freins/peurs identifiez-vous ?
Clôture vivante
Choisir un mot pour représenter ce que vous emportez
THEORIE:
- Amélioration de la motricité globale (courir, grimper, sauter, s’équilibrer sur des troncs…)
Coordination œil-main grâce à des manipulations concrètes (bâtons, cailloux, ficelles)
Renforcement du système immunitaire par une exposition régulière à des milieux variés
Stimulation naturelle des 5 sens : sentir les odeurs de la terre, écouter les oiseaux, observer des textures, goûter des plantes comestibles (avec encadrement)
Apprentissage par le corps : « j’apprends avec mes mains, mes pieds, ma peau »
- Lien au vivant et conscience écologique
L’enfant développe un lien affectif avec la nature, fondement de la transition écologique future : on protège ce qu’on aime.
Compréhension vivante des cycles naturels : saisons, décomposition, pollinisation, interactions faune/flore
Apprentissage du respect du vivant : ne pas arracher sans raison, observer sans déranger, être attentif·ve aux traces d’animaux
- Apprentissages scolaires autrement
Apprentissages concrets et contextualisés
Compter des cailloux, mesurer une distance, construire un abri → mathématiques incarnées
Écouter le vent, décrire un paysage → développement du langage et de l’expression orale
Observer les feuilles, les insectes, écrire un poème ou une histoire → littérature vivante
- Transdisciplinarité naturelle
Le dehors permet de faire des ponts entre les disciplines (ex : science + art + langage dans un projet de land art)
- Compétences sociales et émotionnelles
Renforcement de la coopération : construire ensemble, chercher, négocier
Apprentissage du respect de l’espace commun (pas de murs, mais des limites naturelles)
Régulation émotionnelle : le contact avec la nature apaise, diminue l’agitation, favorise la concentration
Meilleure gestion des conflits : l’extérieur offre plus d’espace pour « prendre du recul »
- Posture pédagogique renouvelée
L’adulte devient guide, observateur, facilitateur, plutôt que transmetteur unique
Création d’un rapport moins hiérarchique et plus horizontal entre adultes et enfants
Valorisation des intelligences multiples : corporelle, naturaliste, spatiale, intrapersonnelle…
- Ouverture à la créativité et à l’autonomie
Le dehors stimule l’imaginaire et l’inventivité : une branche devient baguette, une pierre devient animal
L’enfant expérimente, prend des initiatives, résout des problèmes concrets
* L’autonomie grandit dans un environnement réel et vivant : comment s’orienter, s’adapter à la météo, gérer ses affaires